Les outils d'application et de contrôle


Les recueils de textes progressifs

Recueil de textes progressifs de lecture La planète des alphas Avec la Mallette pédagogique, les outils de manipulation et de découverte, les élèves acquièrent des compétences qu’il va leur falloir mettre en pratique, en s’aidant des références mises à leur disposition.

Ainsi après une courte période de trois à quatre semaines dévolue à la compréhension du principe alphabétique, à l’acquisition des correspondances graphophonologiques élémentaires et à la découverte de l’écriture minuscule script, ils vont pouvoir aborder la lecture.

A cette fin, deux Recueils de textes progressifs de lecture présentent 19 histoires amusantes et indépendantes qui respectent la progression de la démarche.

Le 1er ouvrage est composé de textes réalisés avec des mots comportant exclusivement des correspondances graphophonologiques simples.

Voir un extrait du recueil 1 : Le Gulu et le Chocolat

Le 2ème ouvrage est composé de textes contenant des mots incluant des correspondances plus complexes.

Voir un extrait du recueil 2 : Pizza rapide

Le classeur de fiches pédagogiques

140 fiches pédagogiques proposent 216 pages d’activités dont 28 destinées aux évaluations.

Visualisation de quelques fiches avec commentaire

Bien qu’étant un des outils majeurs de la méthode, elles ne peuvent toutefois être utilisées qu’après l’accomplissement des activités de base.

En effet, il est impératif que les élèves disposent au préalable d’une parfaite connaissance du conte moderne intitulé « La Planète des alphas », lequel constitue l’élément fondamental sur lequel vient s’articuler l’élaboration de l’ensemble de la démarche pédagogique.

De plus, la découverte du principe alphabétique, au travers des jeux décrits dans le Guide pratique de l’enseignant, représente un autre impératif avant d’aborder les activités proposées ici.

Les présentes fiches pédagogiques proposent la mise en œuvre d’un apprentissage de la lecture divisé en trois grandes étapes.
Les fiches pédagogiques La planète des alphas

Niveau I : correspond à la lecture de mots, de phrases et de textes comportant exclusivement des correspondances graphème-phonème élémentaires.

Niveau II : intègre des correspondances grapho-phonologiques plus complexes, tels les digraphes « ou », « an », « on », « in », « eu », « oi », « gn » et le trigraphe « oin

Niveau III : Il introduit les manières les plus courantes d’orthographier un même phonème (exemple : /o/ = « au », « eau ») et des règles de correspondance contextuelles qui ont pour effet de changer la valeur phonétique – et donc la prononciation – de certaines lettres (exemples : « g », « c » et « s »).

Outre les activités visant au développement de l’habileté à utiliser le principe alphabétique et à l’apprentissage du code orthographique propre à notre langue par l’acquisition des correspondances grapho-phonologiques majeures, les présentes fiches proposent un travail fouillé sur les divers aspects suivants :

  • Travail sur la syllabe et les préfixes comme unités intermédiaires entre la lettre et le mot.
  • Travail sur les mots (enrichissement du lexique par un travail préalable sur le vocabulaire et sa réutilisation en contexte, synonymes, antonymes, homophones, similarités orthographiques et phonologiques, anaphores, propriétés et catégorie de mots, liens morphologiques, nuances significatives, automatisation en vue de la constitution d’un lexique orthographique, etc.).
  • Travail sur les phrases et la syntaxe (remise de mots dans l’ordre en vue d’élaborer une phrase correcte, phrases similaires ou de sens proche, phrases de même sens ou de sens contraire, phrases lacunaires, respect de règles syntaxiques, travail sur les « frontières » entre les mots, etc.).
  • Travail sur les textes (textes lacunaires, histoires séquentielles, inférences, gestion de la compréhension et développement de stratégies de lecture pour accéder plus aisément au sens des textes, développement de la réflexion critique, etc.).
  • Travail sur les référentiels (apprendre à utiliser des références pour être actif et autonome dans son apprentissage).
  • Travail sur l’image et l’expression orale (développement du sens de l’observation et de la capacité à analyser une image, travail sur la complémentarité entre texte et image, travail sur des séries séquentielles d’images, capacité à prononcer correctement et à s’exprimer de manière précise pour décrire et commenter une image, développement de la capacité à argumenter et à justifier ses choix, etc.).