Volet 1 - Jeudi 8 septembre au 7 octobre 2011

« Décor » : Une classe de CP composée de 25 élèves (dont un élève en maintien n’ayant pas abordé la lecture par le biais de cet outil l’année dernière) et de 2 maîtresses, l’une présente le lundi et l’autre, moi-même, présente les 3 autres jours. Ma collègue n’ayant pas suivi de formation Alpha il a été convenu, qu’au moins jusqu’à Noël, je gèrerai seule l’apprentissage de la lecture , elle travaillant les autres aspects de la maîtrise de la langue (poésie, expression orale…).

Jeudi 8 septembre : "Ca y est ! Je me lance ! Fin de matinée, avant de quitter mes élèves pour le déjeuner je lis le début de l'histoire avec, en illustration, les grandes images posées à ma gauche sur un chevalet. A 13h15, dans le rang déjà, plusieurs enfants m'interpellent pour savoir si je vais leur lire la suite des Alphas. Bien sûr !!

Rentrés en classe, tous assis par terre, les yeux rivés sur le chevalet, un silence "de mort"...C'est assez sensationnel de voir ces 50 yeux, et 50 oreilles si attentifs, concentrés et totalement captivés. La magie des contes de fées. Au bout de 15 minutes, nouvelle entracte. Déception évidente de l'auditoire, mais ce n'était que pour mieux terminer 2 heures plus tard !"

Vendredi 9 septembre : écoute du CD audio en 2 fois. Je demande aussi aux enfants de dessiner « la planète des Alphas » (soit un passage de l’histoire, soit un personnage, un lieu…)

Mardi 13 septembre : Nous réécoutons le CD et en parallèle chaque enfant est amené à se décrire, pour se présenter, à la manière des personnages de la famille voyelle. Ex : « Je suis Monsieur Tintin, j’ai 6 ans, je porte des lunettes, j’aime beaucoup le ski et les chiens ».

Jeudi 15 septembre : Nous regardons le début de DVD en fin de matinée (je me suis arrêtée après la présentation de la famille voyelle (de part une contrainte horaire et non un choix au départ). Nous avons pu terminer la séance vidéo en cours d’après-midi. En parallèle les élèves ont réalisé leurs portraits d’après la description qu’ils avaient faite mardi.

Vendredi 16 septembre : Temps d’oral collectif en début de journée. Nous cherchons ensemble tous les personnages de l’histoire (la fée, Olibrius, Petit Malin, Cosmopolux, Furiosa, les Alphas, les Bêtas). Une fois les personnages cités, ils essaient de raconter l’histoire. Forcément, certains enfants vont très vite à la fin alors que d’autres donnent énormément de détails.

Après cette étape orale, je présente les fiches 1.1 et 1.2 (guide du maître page 15) ayant pris soin au paravent de les agrandir pour les afficher au tableau. Les enfants décrivent ce qu’ils voient et formulent eux-mêmes la consigne du travail qu’ils vont devoir réaliser. Au départ, ils n’ont que les 2 premières fiches, et lorsqu’ils les ont terminées ils viennent chercher les suivantes. J’ai fait le choix de ne pas toutes leur donner en même temps afin qu’ils les réalisent dans l’ordre de l’histoire, mais aussi pour ne pas « effrayer » les plus lents ou les plus « angoissés ». Ce travail n’a posé aucun problème aux élèves. 

Comme nous avons beaucoup parlé de l’histoire (je continue d’ailleurs à la leur raconter ou à leur faire écouter, ils sont très demandeurs) nous nous arrêtons sur un mot du titre : Planète. En découverte du monde nous cherchons alors la définition de ce mot. Est-ce que le Soleil est une planète ? et la lune ? et Saturne ? Est-ce qu’une planète est toujours ronde ? Bref, nous voilà en quête. 

Pour creuser la question, si certains sont intéressés, j’ai utilisés des documents parfois compliqués, mais plein de ressources et d’idées dont je vous laisse les références (si certains en ont d’autres, je suis preneuse…) :

L’enfant et sa planète de Mireille HIBON, collection pratique pédagogique chez Armand Colin ;

L’Astronomie est un jeu d’enfant et Explorer le ciel est un jeu d’enfant, de Mireille HARTMANN, édition le Pommier collection La main à la pâte.

 

Pour finir la journée (sur 1 heure environ) je propose aux élèves un temps d’ateliers afin de pouvoir jouer à Devine mon Alpha préféré (description p20 du Guide du maitre). Quelle ambitieuse !!! En début d’année, le temps d’expliquer le fonctionnement des temps d’ateliers et de donner les consignes je n’ai pu passer qu’un groupe (sur les 3) à chaque atelier. Tant pis ! Il y a beaucoup de déception, mais cela aiguise aussi la curiosité de ceux qui devront patienter jusqu’à mardi !

Lorsque je « coupe » ma classe en 3, les groupes sont composés de 8 ou 9 enfants et à mon avis c’est le grand maximum  si on veut que chacun participe vraiment !!

Mardi 20 septembre : Début de la journée « Alpha » avec la présentation du cahier gommettes pour pouvoir réaliser les fiches série 2 travaillant la chronologie de l’histoire.

Pour ce travail je n’ai probablement pas été assez claire dans mes explications ce qui a amené beaucoup d’enfants à se tromper. En fait, ils ont eu tendance à raconter l’histoire de façon très juste, mais pas morceau par morceau (4 étiquettes pour chaque séquence). Si la même image se retrouvait sur la ligne immédiatement en-dessous ils avaient tendance à ne pas la recoller.

Je n’ai probablement pas suffisamment insisté sur le fait que l’on racontait sur chaque ligne (il serait d’ailleurs peut-être judicieux de les numéroter ??) un épisode de l’histoire plus ou moins long. J’ai trouvé qu’il avait fallu beaucoup de temps aux enfants pour réaliser les 2 fiches. Peut-être serait-il plus judicieux de leur faire faire en 2 temps ?

Milieu d’après-midi arrivée précipitée des Alphas connus (à savoir la famille voyelle, les consonnes longues et le digraphe « CH »). J’ai en main un sac qui s’agite dans tous les sens car certains petits personnages voudraient faire connaissance « pour de vrai » avec les enfants de notre classe. Je les décris un par un, les enfants les devinent et viennent les coller au tableau. Attention, ces Alphas là sont assez coquins, ils aiment glisser sur la surface du tableau blanc !!

Nous enchaînons l’arrivée des Alphas par le temps d’ateliers débuté vendredi avec un des 3 groupes qui joue à Devine mon Alpha préféré. Cette fois, j’ai le temps de faire tourner mes groupes et à la fin de la journée tous les enfants y ont joué. Je n’ai constaté aucune difficulté pour reconnaitre les personnages.

Ce soir, chacun repart à la maison avec le livre des Alphas afin de pouvoir les présenter à ses parents (juste le livre, pas le DVD, ni le CD audio)

Jeudi 23 septembre : Après avoir corrigé collectivement, à l’aide des images agrandies, les différentes séquences de l’histoire nous rejouons au jeu de mon Alpha préféré pour se réveiller les neurones. Après quoi, je distribue, pour la première fois, les ardoises individuelles. Je demande aux enfants de coller sur leurs bureaux les Alphas que j’appelle (famille voyelle, cons. lgues et CH). Une fois que nous avons ceux qui nous intéressent sur le bureau, chacun range tous les Alphas restant dans une boite avec couvercle. Pour finir, je fais chanter certains Alphas et ils doivent les mettre sur l’ardoise.

Nous finissons la séance matinale par la fiche où les Alphas ont eu un accident. Les enfants doivent reconnaître à qui appartient la moitié de l’alpha effacé. Aucun souci. En parallèle de la maîtrise de la langue et de la découverte du monde, j’ai fait fabriquer aux élèves des planètes à 3 faces afin qu’elles soient en volume et que nous puissions les suspendre dans la classe. Pour cela j’ai donc utilisé 3 grands ronds par enfant (diamètre = la taille de l’assise d’un tabouret). Sur le premier ils devaient représenter leur Alpha préféré appartenant à la famille voyelle, sur le second leur alpha préféré de la famille consonne, et sur le troisième leur planète de rêve. Pour chacune de ses 3 planètes il devait y avoir un fond et un contour. Certaines productions sont vraiment magnifiques.

En fin de journée nous regardons pour la deuxième fois une patrie du DVD.

Vendredi 24 septembre : SOS alphas en péril (guide du maitre p28) et Les alphas prisonniers (p29). Après avoir sauvé les Alphas, les élèves réalisent les fiches du jeu de devinettes « Qui suis-je ? » (fiches 6 et 7 du classeur).

En fin de journée, le vendredi, j’ai la chance d’avoir une personne au service de la classe. J’ai donc décidé de privilégier les moments d’ateliers à ce moment là (même si j’en fais aussi à d’autres moments). Aujourd’hui encore 3 groupes avec pour l’un une fiche de réinvestissement en numération, pour l’autre les fiches 4 et 5 des Alphas (retrouver à qui appartient la maison et qui est responsable de l’état des bêtas) et le troisième, avec moi, inaugure le jeu du tunnel.

Pour ce jeu j’ai fabriqué un tunnel à l’aide d’un tuyau d’aspiration (en alu qui peut s’étirer ou se rétracter) et d’un morceau de bois sur lequel j’ai ceinturé le tuyau pour ne pas qu’il glisse à chaque manipulation. Pour certains enfants, il est très difficile de reconnaitre un alpha à partir d’une formule magique. A partir de leur chant, il y a toujours une hésitation avec Madame i et Monsieur Y qui chantent de la même manière.

Mardi 27 septembre : Le matin nous continuons les ateliers de vendredi. L’après-midi nous utilisons les ardoises individuelles pour jouer à « Au secours Furiosa arrive ». Il s’agit de sauver les Alphas que l’on entend chanter en les posant le plus vite possible sur l’ardoise. (cf Guide du Mitre p33-35)

Jeudi 29 septembre : Reprise du jeu de mardi avec les ardoises puis réalisation de la fiche 8 où il faut colorier l’alpha que l’on entend chanter. Ayant 2 intervenants consécutifs en début d’après midi, je n’ai pas fait ce que je pensais refaire en maitrise de la lgue en fin de journée. Les élèves ont fini leurs planètes à suspendre. 

  

Vendredi 30 septembre : A l’aide des ardoises individuelles nous sauvons les alphas grâce aux formules magiques leur correspondant. Après cela les élèves réalisent les fiches 9 : Une formule salvatrice.

En fin de journée, ateliers :

1. fiches alphas : 1) Petit Malin doit sauver Madame I et 2) trouver les 10 différences

2. jeu de numération

3. Jeu de Colin-Maillard ; reconnaitre les Alphas uniquement au toucher. Certains enfants se précipitent et ont tendance à faire de nombreuses confusions. Mais avec application et en ayant la possibilité de poser les alphas sur un support plat devant eux, c’est mieux. De mon côté, je demandais à l’ensemble des enfants de fermer les yeux (afin d’éviter les fuites) et c’est plutôt les mains sous un drap que nous avons joué.

En devoir à la maison, je leur donne une fiche avec 4 Alphas et 4 tunnels correspondant dans lesquels ils doivent coller ou dessiner 2 ou 3 choses permettant de les sauver.

Mardi 4 octobre : Pour commencer la journée nous corrigeons la fiche des tunnels qui était à réaliser à la maison. Nous enchainons ensuite par le dernier roulement des ateliers de vendredi car nous n’avions pas eu le temps de faire les 3 passages. Il nous restait encore un tour.

Après le déjeuner les élèves viennent en aide à Cosmopolux qui ne se souvient plus des formules magiques (fiche 10). Il a même été jusqu’à se tromper dans ses formules et là il faut corriger ce qui ne va pas (fiche 11).

Après la réalisation des exercices nous corrigeons tous ensemble. Lors de la correction des fiches 11, certaines confusions de sons proches apparaissent. Mais en « oralisant »à voix haute les mots, les enfants, pour la grande majorité, arrivent à se corriger tout seul.

Jeudi 6 octobre : Aujourd’hui nous avons eu la visite d’une grande amie des Alphas : Claude. Avant sont arrivée j’avais fait faire à mes élèves les fiches d’évaluation 1 et 4 afin de vérifier que chacun était à présent capable de reconnaitre les alphas de chaque famille grâce à ses caractéristiques ou à son chant.

Avec Claude, les Alphas ont eu envie de faire comme elle, voyager. Ils sont donc monté à 3 dans des petits trains composés de 3 wagons pour aller visiter leur planète (ex :VIS, SUR, MUR, NUL, ect..).  Pour cela, j’avais dessiné des trains au tableau, et à tour de rôle les enfants venaient placer les alphas concernés. J’essayais de les faire chanter le plus longtemps possible pour que les enfants les reconnaissent. Cependant, certains n’entendent que le début ou la fin, pas le son du milieu. Dans ce cas, je donnais une indication basée sur les caractéristiques de l’alpha à retrouver et à placer dans le wagon.

En fin de journée je raconte le début de l’histoire A la poursuite des Alphas. Suspens…

Vendredi 7 octobre : Ce matin, grande agitation dans la classe : de nouveaux alphas veulent absolument faire connaissance avec les enfants. Arrivent alors : le cornichon, la toupie, le gulu, la dame, la botte et le perroquet. Quel vacarme ! Bien entendu, chacun d’entre eux est présenté officiellement.

Après ces présentations nous pouvons reprendre l’histoire écourtée la veille et découvrir le pouvoir des Alphas. Avec en plus un nouveau départ en train pour certains alphas.

Pendant les ateliers de l’après midi, j’ai repris le jeu du train avec les alphas miniatures et un petit train en bois pendant que les autres groupes avaient un travaillent à faire sur les formules magiques. En fait, sur chaque fiches (4 différentes afin d’éviter d’être tenté de faire comme son voisin…) il y a 3 ou 4 alphas représentés en haut, avec une couleur indiquée à leur côté. En dessous, un lot de 20 cases avec dans chacune d’elle un dessin. Le but de l’exercice est de colorier les cases de la couleur correspondant à l’alpha pouvant être sauvé.